В последнее время количество школьников с нарушением письма стремительно увеличивается. При обследовании учащихся младших классов общеобразовательных школ выявляют детей, страдающих от недоразвития устной и письменной речи – дислексии и дисграфии. Обычно эти два речевых расстройства диагностируются одновременно.
Что касается нарушений письменной речи, то в большинстве случаев у детей наблюдается смешанная дисграфия – представляющая собой сочетание нескольких форм расстройства письма.
Разновидности дисграфии и их симптомы
Единой классификации расстройства письменной речи нет, но обычно в логопедическом заключении фиксируют такие формы нарушения:
- Акустическая – трудности с распознаванием близких по произношению (звучанию) фонем. Обычно причина – нарушение фонематического слуха. В результате ребенок при написании слова заменяет одну букву на другую. Например, «кора», а не «нора», «бора», а не «пора».
- Артикуляторно-акустическая – трудности с восприятием и произношением отдельных фонем. Обычно диагностируется одновременно с дислалией, которая не была своевременно скорректирована. Например, когда школьник произносит «балсук», а не «барсук», то и напишет он это слово неправильно.
Иногда школьники с дислалией пишут слово правильно, зрительно запоминая его написание.
- Отсутствие анализа и синтеза услышанного или прочитанного – школьнику сложно вычленять и распознавать отдельные слова в речевом потоке, а также разделять их на слоги и фонемы. Потому ребенку сложно определить порядок нахождения букв в слове. При таком расстройстве школьник меняет порядок букв – «пешуток» вместо «петушок», вставляет лишние буквы – «ламапа» вместо «лампа», или пропускает нужные – «ит» вместо «кит», не пишет согласные или гласные – «шкла» вместо «школа», «тул» вместо «стул», смешивает слова в предложении – «кошканакресле», а не «кошка на кресле».
- Оптическая – расстройство зрительного распознавания букв. При этом наблюдается замена букв, имеющих схожее написание, или недописывание элементов буквы.
- Аграмматическая – отсутствие согласованности членов предложения. Обычно подобное расстройство заметно и при разговоре со школьником.
https://youtube.com/watch?v=nd6tBPRNTng
Смешанная дисграфия представляет собой сложное нарушение письменной речи, которое сочетает в себе элементы различных типов дисграфии. Врачи отмечают, что ее проявления могут варьироваться от трудностей с орфографией до проблем с графическим оформлением текста. Основными причинами являются как генетические факторы, так и неврологические нарушения, а также недостатки в обучении и окружающей среде. Коррекция смешанной дисграфии требует комплексного подхода: занятия с логопедами, использование специальных методик и индивидуальных программ обучения. Врачи подчеркивают важность ранней диагностики и вовлечения родителей в процесс, что значительно повышает шансы на успешное преодоление трудностей и развитие навыков письма у детей.
https://youtube.com/watch?v=571RBynKUTA
Смешанная дисграфия
Чаще всего логопеды-дефектологи сталкиваются со смешанной разновидностью дисграфии, когда у пациента не сформирован не один, а несколько навыков письменной речи, что усложняет диагностическую и коррекционную работу. Планирование логопедической коррекции смешанного нарушения письма проводится с учетом выявленных нарушений. Например, чтобы школьник не менял одну букву на другую, развивают умение распознавать отдельные фонемы, а для освоения правильного написания букв – формирование зрительного анализа и синтеза.
Характерные особенности смешанной дисграфии:
- объединяет 2-3 речевых расстройства;
- у мальчиков диагностируется в два раза чаще;
- чем старше ребенок, тем больше речевых нарушений у него выявляют.
Причины расстройства письма
Успешность обучения письму зависит от сформированности устной речи ребенка: фонематического слуха, артикуляции фонем, грамматических навыков и связности повествования.
Читайте также:
Поэтому, обычно дисграфия возникает на фоне таких расстройств устной речи:
- дислалии;
- ОНР (общего недоразвития речи);
- алалии;
- афазии;
- дизартрии.
Факторы, провоцирующие смешанную форму нарушения, классифицируют на медицинские и социально-психологические. К первым относят:
- патологии развития коры мозга;
- проблемы с вынашиванием беременности;
- травму малыша во время родоразрешения;
- гипоксию плода;
- асфиксию;
- инфекции (менингит, энцефалит);
- тяжелые хронические заболевания ЦНС (центральной нервной системы).
Вторая группа факторов включает:
- билингвизм в семье (когда родители разговаривают на разных языках);
- нарушение дикции или артикуляции у членов семьи;
- нехватка общения;
- слишком раннее обучение письму, когда ребенок не готов к этому психологически.
У взрослых дисграфия или аграфия обычно развивается вследствие перенесенных травм головы, ОНМК (острого нарушения мозгового кровообращения), новообразования в головном мозге.
Смешанная дисграфия — это сложное нарушение письма, которое сочетает в себе элементы различных типов дисграфии. Люди, сталкивающиеся с этой проблемой, отмечают, что трудности могут проявляться как в графическом, так и в фонетическом аспектах письма. Причины могут быть разнообразными: от наследственной предрасположенности до недостатков в обучении и психоэмоциональных факторов. Многие родители и педагоги подчеркивают важность ранней диагностики и индивидуального подхода в коррекции. Эффективные методы включают специальные упражнения, игры на развитие моторики и фонематического слуха, а также занятия с логопедами. Важно создать поддерживающую среду, где ребенок сможет развивать свои навыки без страха перед ошибками.
https://youtube.com/watch?v=yeFLcWjgeYI
Правила диагностики
Чтобы отличить речевое нарушение от соматической патологии, ребенка направляют на консультацию к отоларингологу (исключает нарушения слуха), окулисту (для проверки зрения), невролога (проверяет нет ли патологий ЦНС). Заключение о сформированности речевых навыков дает логопед-дефектолог.
Главная цель логопедической диагностики – разграничить речевое расстройство от незнания грамматики.
Диагностика проводится поэтапно:
- Ознакомление и оценивание сочинений, изложений, диктантов.
- Анализ интеллектуального развития и сформированности речевого аппарата.
- Исключение неврологических и ЛОР-патологий.
- Изучение голосового аппарата, мелкой моторики, выявление ведущей руки.
Повторяющиеся ошибки, выявленные в письменных заданиях, фиксируются в протоколе и анализируются. По результатам тестирования логопед делает заключение.
-
Читайте также:
Как устранить дефект
Работа дефектолога направлена на устранение выявленных дефектов письма. Логопедические упражнения позволяют:
- улучшить произношение и дикцию;
- развить фонематический слух (умение распознавать отдельные фонемы в устной и слоги в письменной речи);
- обогатить лексический запас;
- сформировать грамматические навыки;
- развить навык связного повествования.
Коррекция дисграфии невозможна без усовершенствования умения воспринимать и анализировать чужую речь (устную и письменную), ориентироваться в пространстве, развития памяти и мелкой моторики.
После отработки навыков разговорной речи переходят к закреплению их на письме. Если причина дисграфии – соматическое заболевание, требуется прием медикаментов, назначение физиопроцедур, массажа и ЛФК.
Прогноз и меры профилактики
Чтобы коррекция дисграфии была успешной, потребуется скоординированная работа дефектолога, школьника, его родителей и, при необходимости, врача-невролога. Без логопедического вмешательства расстройство письма устранить не удастся. Дети его не перерастают.
Профилактику нарушения рекомендуют начинать с младенчества. Она включает развитие высших психических процессов, правильной артикуляции, дикции, слуховой и зрительной памяти, фонематического слуха, умения ориентироваться в пространстве и моторики пальцев рук.
Важно как можно раньше выявить и скорректировать расстройства устной речи, устранить фонематическое, фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речевых навыков.
Оценка успеваемости младшего школьника с дисграфией по письму и чтению остается проблемной. Во время коррекции рекомендуется проверять работы ученика совместно – педагогом и дефектологом, чтобы дифференцировать дисграфические ошибки, которые не учитываются при оценивании успеваемости.
Вопрос-ответ
Как корректировать дисграфию?
Для преодоления дисграфии требуется слаженная работа нейропсихолога, нейролингвиста, логопеда, ребенка и его родителей. Поскольку нарушения письма самостоятельно не исчезают в процессе школьного обучения, дети с дисграфией должны обязательно пройти нейропсихологическую коррекцию.
Что такое смешанная дисграфия?
Это сложный комплекс нарушений, проявляющийся не только в нарушениях письменной речи. В большинстве случаев выявляется недостаточная сформированность таких высших психических функций, как внимание, память различной модальности, а также нарушений в эмоционально-волевой сфере.
-
Читайте также:
Что является основной причиной дисграфии?
Обычно в основе нарушения по данному типу лежит нарушение в дошкольном возрасте в виде дислалии (нарушение звукопроизношения), дизартрии, ринолалии. Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания – при данной форме на письме ребенок заменяет фонетически близкие звуки (ц-т, ч-щ, п-б, м-н и т. п.).
Каковы основные причины дисграфии?
Ученые не уверены, почему дисграфия возникает у детей. У взрослых это иногда связано с травмой мозга, например, инсультом. У детей это нарушение обучения часто встречается вместе с другими нарушениями обучения, такими как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) и дислексия.
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на ранние признаки дисграфии у детей. Если вы замечаете, что ваш ребенок испытывает трудности с письмом, имеет проблемы с орфографией или не может правильно сформулировать свои мысли на бумаге, не откладывайте визит к специалисту. Ранняя диагностика и коррекция могут значительно улучшить ситуацию.
СОВЕТ №2
Используйте разнообразные методы коррекции. Смешанная дисграфия может проявляться по-разному, поэтому важно применять индивидуальный подход. Это могут быть специальные упражнения на развитие моторики, игры на внимание и память, а также занятия с логопедом или дефектологом.
СОВЕТ №3
Создайте комфортную среду для обучения. Обеспечьте ребенку тихое и удобное место для занятий, где его ничто не будет отвлекать. Также старайтесь использовать визуальные и аудиовизуальные материалы, чтобы сделать процесс обучения более увлекательным и доступным.
СОВЕТ №4
Поддерживайте ребенка эмоционально. Дисграфия может вызывать у детей чувство неуверенности и стресса. Важно поддерживать позитивный настрой, хвалить за успехи и помогать преодолевать трудности. Создайте атмосферу, в которой ребенок будет чувствовать себя комфортно и уверенно, занимаясь письмом.
